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lunes, 3 de octubre de 2016

CATALUÑA, PROYECTO DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA

"Una gigantesca senyera dará la vuelta al estadio"

"El Camp Nou cantará 'independencia' en el minuto 17.14 del Barca - Real Madrid"
La afición quiere cantarlo en el minuto 17 y 14 segundos, fecha elegida porque en 1714 las tropas borbónicas tomaron Barcelona.

Como historiadores los temas de actualidad nos interesan y las reivindicaciones que casi la mitad de los catalanes (ver resultados electorales Cat. 2015) secundan en favor de su reconocimiento como nación independiente no son una excepción, ya que como vemos se utiliza la Historia para legitimar planes de futuro, concretamente la Guerra de Sucesión.
Es por ello que vamos a aprender a usar el método del historiador recurriendo al análisis de fuentes de información histórica, a partir de las cuales trataremos de llegar a nuestras propias conclusiones, sin necesidad de memorizar únicamente los datos que nos aporta un simple libro de texto de 4º ESO. (Ver ejemplo de libro infantil de Historia de Cataluña nada riguroso).
¿Qué ocurrió el 11 de septiembre de 1714?, ¿Por qué se utiliza esta fecha para reivindicar el derecho a decidir del pueblo catalán, aparte de ser el día de Cataluña?. Analicemos en primer lugar lo que algunos reivindican, concretamente el entonces presidente de la Generalitat de Cataluña en el 300 aniversario de estos acontecimientos:

Análisis de Fuente 1: Discurso de Artur Mas en el acto inaugural del Tricentenario

(…) ¿Qué defendían en todas las ciudades de nuestro país aquella gente, aquellos héroes, que muchos de ellos perdieron ayer la vida, en 1714 ? Defendían nuestras constituciones . Defendían nuestros derechos y defendían nuestras libertades. Defendían la voluntad del pueblo de Cataluña de gobernarse a sí mismo , defendían el autogobierno de Cataluña en mayúsculas , y no sólo el autogobierno , defendían un concepto , que es que el Gobierno del país , el poder del país , no fuera un poder absoluto , sino que fuera un poder matizado , un poder equilibrado , un poder donde el pueblo , a través de sus representantes de la época , también tuviera una incidencia especial .

Es decir, por métodos diferentes , afortunadamente , 300 años después defendemos exactamente lo mismo. Defendían entonces, los héroes de 1714 , el autogobierno de Cataluña , la voluntad del pueblo catalán de gobernarse a sí mismo, y hoy las catalanas y los catalanes de manera muy mayoritaria, afortunadamente insisto por métodos diferentes, defienden también su voluntad inequívoca de gobernarse a sí mismos . Las armas entonces fueron las bayonetas y los fusiles. Nuestras armas son las democracia, los votos y las movilizaciones de nuestra población. Armas hoy muy poderosas. Las más poderosas que hay en las sociedades democráticas si las sabemos utilizar de la mejor manera posible, como en este momento nuestro país está haciendo (..) Visca Catalunya !  

Enero de 2014


Como historiadores lo primero que tendremos que hacer es investigar la Guerra de Sucesión en profundidad para tener un contexto de los acontecimientos claro. 


Vayamos a las fuentes de información primarias, busquemos qué defendía el héroe Rafael de Casanova al que se homenajea cada 11 de septiembre, aquel que llevó a cabo una resistencia sin cuartel en la ciudad de Barcelona. 

Análisis de Fuente 2: Pregón de Rafael Casanova y Antonio de Villaroel a los barceloneses 11/09/1714 (traducido al Castellano)

Ahora, [¿?], se hace saber a todos en general, que por sus medios están impidiendo la penetración de los enemigos en la ciudad, teniendo en cuenta que la deplorable infelicidad de esta ciudad en la que hoy reside la libertad de todo el Principado y de toda España está expuesta al último extremo de quedar sujeta a una completa esclavitud, notifican, amonestan y exhortan, como padres de la patria que se afligen por la desgracia irreparable que nos amenaza a causa de la suerte e injusto encono de las tropas franco-españolas, que, una vez hecha una seria reflexión sobre el estado en el que los enemigos del Rey, de nuestra libertad y patria están ya apostados ocupando todas las brechas, cortaduras y baluartes del Portal Nuevo, Santa Clara, Levante y Santa Eulalia:
Se hace saber que, inmediatamente después de haber sido escuchado este pregón, todos los naturales, habitantes y demás gentes hábiles para el uso de las armas se presenten en las plazas de Junqueras, Borne y del Palacio a fin de que unidos con todos los Señores, se puedan rechazar a los enemigos haciendo el último esfuerzo, esperando que Dios misericordioso mejorará nuestra suerte.
Se hace saber también que, siendo la esclavitud cierta y forzosa, en obligación de sus empleos, explican, declaran y manifiestan a los presentes y dan testimonio a los futuros, que han realizado los últimos exhortos y esfuerzos [posibles], protestando por todos los males, ruinas y desolaciones que sobrevengan a nuestra común y afligida patria y por el exterminio de todos los honores y privilegios [recibidos] quedando esclavos con los demás engañados españoles, y todos en esclavitud del dominio francés.
Pero hay que confiar en que todos, como verdaderos hijos de la patria amantes de la libertad, acudirán a los lugares señalados a fin de derramar gloriosamente su sangre por su rey, su honor, por la patria y por la libertad de toda España.
Y finalmente dicen y hacen saber que, si tras una hora de haber sido publicado este pregón, no comparece suficiente gente para llevar a cabo el propósito concebido, es forzoso, preciso y necesario hacer un llamamiento al enemigo y pedir capitulación antes de que se haga de noche para no exponer a la más lamentable ruina a la ciudad, para no exponerla a un saqueo general, la profanación de los santos Templos y al sacrificio de niños, mujeres y religiosos.

Y para que sea conocido por todos, que en voz alta, clara e inteligible sea divulgado por todas las calles de esta ciudad. Dado en la Casa de la Excelentísima Ciudad residente en el portal de San Antonio, estando presentes los citados Excelentísimos señores y personas asociadas, a 11 de septiembre, a las 3 de la tarde, de 1714.

¿Fue una guerra de España contra Cataluña? o ¿una guerra civil española al mismo tiempo que una guerra europea entre partidarios de una u otra dinastía, austrias y borbones?

Veamos algunas fuentes de información interesantes:

Otra fuente de información histórica puede ser una moneda, en este caso una dedicada al archiduque Carlos (al que sus partidarios denominan Carlos III), rey de los...:
Un dato curioso es que por ejemplo existió un regimiento formado por castellanos (Inmaculada Concepción) en 1713 resistiendo contra la acometida borbónica final de Barcelona junto al resto de tropas austracistas, de hecho, según datos extraídos de la revista Desperta Ferro – Historia Moderna, en el registro de las bajas ingresadas en el Hospital de la Santa Cruz se comprueba que se atendió a unos 80 castellanos, 60 andaluces y otros 15 madrileños, además de soldados de todas las regiones de España. 
Al mismo tiempo, no deja de ser significativo que entre las fuerzas borbónicas que defendían Gibraltar en 1704 del ataque de las tropas austracistas formadas por navíos ingleses y holandeses, estuviese un batallón compuesto por 350 soldados catalanes, quienes protagonizan un asalto terrestre desembarcando en una playa cercana a Algeciras conocida desde entonces como Catalan Bay. 
Pero sigamos con lo que realmente afectó a la población aragonesa y por ende catalana, mayoritariamente partidaria del bando austracista que sale derrotado de la guerra permitiendo que Felipe V hiciese efectivo su reinado de España tal y como así se recogía en el testamento de Carlos II.
 Veamos cómo fueron los Decretos de Nueva Planta que suponen la pérdida de derechos y privilegios en Aragón, Valencia y posteriormente en Cataluña, a modo de castigo por haber estado mayoritariamente en contra de Felipe V, de igual manera que supone la puesta en marcha de la política centralizadora y absolutista que practicaban los borbones en Europa:
Análisis de Fuente Decreto de Nueva Planta: 
“Considerando haber perdido los reinos de Aragón y Valencia y todos sus habitantes por la rebelión que cometieron, faltando enteramente así al juramento de fidelidad que me hicieron como a su legítimo Rey y Señor, todos los fueros, privilegios, exenciones y libertades que gozaban y que con tan liberal mano se les habían concedido, sí por mí como por los señores reyes mis predecesores, en esta monarquía se añade ahora la del derecho de conquista (…) y considerando también que uno de los principales tributos de la soberanía es la imposición y derogación de las leyes (…) He juzgado por conveniente, sí por esto como por mi deseo de reducir todos mis reinos a la uniformidad de unas mismas leyes, usos, costumbres y tribunales, gobernándose igualmente por las leyes de Castilla, tan loables y plausibles en todo el universo, abolir y derogar enteramente (…) todos los referidos fueros y privilegios, prácticas y costumbres hasta aquí observadas en los referidos reinos de Aragón y Valencia, siendo mi voluntad que éstos se reduzcan a las leyes de Castilla (…).” 
Dado en Madrid, a 29 de junio de 1707 (aplicado en 1714 también en Cataluña)
Xàtiva mantiene 'boca abajo' el cuadro de Felipe V, quien incendió la ciudad en 1707
¿Salió muy perjudicada Cataluña con los Decretos de Nueva Planta?
Según el historiador Carlos Martínez Shaw: "El siglo XVIII discurre para Cataluña bajo el signo de la expansión. Crecimiento de las fuerzas productivas, acusada movilidad social, progresiva estabilidad política tras la crisis de 1714, creatividad cultural en los distintos campos".
Cédula de Carlos III prohibiendo la importación de manufacturas textiles, el 14 de julio de 1778. Desde entonces los productos catalanes fueron protegidos desde la Corona para evitar la competencia directa con aquellos productos que venía de fuera.
Para Pierre Vilar, en su obra Cataluña en la España moderna, el devenir económico durante el siglo que sucede a la pérdida de "leyes, libertades y garantías" fue positivo ya que el grupo humano catalán "crece en número de habitantes, extensión e intensificación de los cultivos, reconquista de antiguos medios de irrigación, instalación de otros nuevos, incorporación al trabajo de una masa antes inactiva, comercialización creciente de los productos, conquista de un mercado, nacional para algunos, colonial para otros, acumulación de esos beneficios coloniales, crecimiento de diversos tipos de ingresos, inversiones productivas, creaciones productivas, aparición, a partir de capas medias de campesinos, marinos, artesanos, comerciantes, de una nueva clase dirigente, creciente peso de la región en el complejo español".

Para finalizar y sin entrar a valorar cómo durante el siglo XIX se construye la idea de la nación catalana (curioso que en 1814 no se celebrase ningún acto nacionalista catalán), una vez que hemos indagado un poco en nuestra Historia, os dejo con un vídeo elaborado por un maestro de Cambrils en el que se "representan" los hechos acaecidos durante la Guerra de Sucesión, juzguen ustedes mismos. 

Acudan a las fuentes para aclarar todos los datos, no den nada por sentado, incluso si no les parecen bien las aquí seleccionadas busquen otras, sean libres y piensen por ustedes mismos. La Historia no es un arma política arrojadiza, es la que es con sus luces y sus sombras y no se pueden obviar aquellos datos que a uno no le cuadran para justificar intereses actuales. La cuestión sentimental ya es otra historia... (con minúsculas).

miércoles, 9 de octubre de 2013

¿QUÉ ES EL ANTIGUO RÉGIMEN?

Hemos empezado a ver el Tema 1: El Antiguo Régimen. He presentado el panorama general de la época y ahora estamos viendo la Economía.


Aquí os dejo un resumen en vídeo de lo visto estos días, ánimo que son sólo 9 minutos.



domingo, 15 de septiembre de 2013

PRESENTACIONES POWER POINT ANTIGUO RÉGIMEN

Aqui podeis visualizar dos presentaciones power point sobre el Antiguo Régimen:



VIDEOS SOBRE EL ABSOLUTISMO

Aqui podéis ver un video muy corto sobre el Absolutismo y Luis XIV:




A continuación tenéis tres videos sobre el siglo de Luis XIV de dibujos animados:












¿UN HERMANO SECRETO DE LUIS XIV?




Al estudiar la Monarquía Absoluta, vimos que el ejemplo más representativo era el rey de Francia Luis XIV. Algunos de vosotros me preguntasteis si tenía algo que ver con "El hombre de la Máscara de Hierro". Pues sí, aquí va lo que se sabe de su historia:



Diversos historiadores y escritores han relatado cómo fue la misteriosa vida de "El Hombre de la Máscara de Hierro". El principal fue Voltaire, quien estando en la Bastilla en calidad de prisionero, recibió narraciones de presos más antiguos que hablaban de la existencia del misterioso personaje. Según la leyenda, el personaje murió en 1703 y fue enterrado en el cementerio de San Pablo, en París, con el pseudónimo de Marchiali, pero su verdadero nombre y las razones por las cuales había sido encerrado eran considerados secreto de Estado.
Otra referencia es la de Alejandro Dumas, autor de "Los tres mosqueteros", quien narra que el Hombre de la Máscara de Hierro probablemente era un hermano de Luis XIV, de Francia, nacido gemelo, o de relaciones extramatrimoniales de Ana de Austria con el conde de Buckingham; a lo que le añadió la imaginación popular al asunto.
Otros le consideran hijo de la reina con otros personajes ilustres de la época. Así, con el tiempo, tales argumentos contribuyeron a abonar el mito de su existencia.

Según Voltaire, El hombre de la máscara de hierro era un joven alto y hermoso, de buena obediencia y a quien no se le negaba nada de lo que pedía en la Bastilla y en otras prisiones. Se le daba la mejor cena y el alguacil se reunía raras veces con el personaje. Además, le agradaban los vestidos finos y le gustaba tocar la guitarra. Habría sido alimentado por un sordomudo. Tenía prohibido el contacto con el personal de la prisión y debía tener puesta la máscara todo el tiempo.

Los registros preservados de la Bastilla dan cuenta de un hombre misterioso que estuvo prisionero durante décadas. Su custodio lo llevó consigo cuando fue cambiado de jurisdicción a la Isla Santa Margarita (localizada cerca de Cannes).
Éste, cuando fue nombrado gobernador de la Bastilla en 1698, de Saint-Mars llevaba dos prisioneros, uno de los cuales era el hombre de la máscara de hierro.


¿Qué hay de verdad en todo esto?

Quizás tú mismo en el futuro lleves a cabo una investigación que saque a laluz la verdad, quién sabe, por intentarlo que no quede.

CRISIS DE SUBSISTENCIA: Antiguo Régimen y siglo XXI

A continuación os presento uno de los textos que hemos estado viendo y analizando en clase para entender la Economía del Antiguo Régimen:


“A principios de marzo, al aumentar la penuria, vinieron a esta ciudad unos tres mil pobres, la mayor parte de los cuales, negros, tostados por el sol, extenuados, débiles y en malas condiciones, daban muestras evidentes de su necesidad (...). Y estos pobrecillos que iban vagando por la ciudad, destruidos por el hambre (...), morían de cuando en cuando por las calles, por las plazas y bajo el palacio (...). Debiéndose, por los presentes sucesos, deducir una advertencia para saber cómo comportarse en el futuro, se recuerda que sería necesario socorrer a los pobres de los pueblos mandándoles grandes y suficientes limosnas, prohibiéndoles después rigurosamente la entrada en la ciudad, poniendo guardias en las puertas y haciéndoles salir cuando hubieran entrado. Porque actuando de este modo se conseguirá la preservación de la patria de los inminentes males contagiosos, malignos y epidémicos y se esquivará el tedio y el tormento insoportable, el horror y el espanto que implica una multitud rabiosa de gente medio muerta que asedia a todo el mundo por las calles, por las plazas, por las iglesias y a las puertas de las casas, de modo que no se puede vivir con un hedor que apesta, con continuos espectáculos de moribundos muertos y, sobre todo, con tantos rabiosos que no se los puede sacar uno de encima sin darles limosna, y a quien uno da acuden ciento, y quien no lo ha experimentado no se lo cree.”Medidas que un médico aconseja tomar en el futuro a raíz de la hambruna de 1629 en Bérgamo (Italia). C. M. Cipolla. Contra el enemigo mortal e invisible.


Antes de emitir juicios de valor debemos preguntarnos (y os pregunto) lo siguiente:


  • ¿Por qué se produce esta situación?, ¿Qué causas hay detrás?


  • ¿Tiene algún parecido con lo que acurre hoy en día a nivel mundial?


  • ¿Qué opinión tenéis acerca de las medidas que el medico propone para evitar la llegada masiva de pobres procedentes del campo?

  • ¿Creéis que sirven para resolver la situación?

En vista de algunas de las opiniones vertidas en clase y del debate generado, os propongo unos videos que nos muestran pedacitos de la realidad actual, con el fin de que comparéis y llegéis a una conclusión razonada.

A la pregunta "por qué vienen aquí si no hay trabajo en la actualidad", os dejo un vídeo con imágenes que os pueden ayudar a entenderlo:



Pero, como me decís. "los países ricos, como el nuestro, ¿qué culpa tienen?

Primero ved este video y haceos la siguiente pregunta:


  • ¿De dónde vienen los productos que compramos cómodamente en nuestros supermercados?





  • Ahora os propongo que juguéis a las diferencias, cómo afecta un terremoto en un país rico, como EEUU, y en un país pobre como Haití: ¿Por qué son diferentes las consecuencias si la escala es la misma?

País Rico



País Pobre:




  • Vaale si..., pero qué tendrá esto que ver con nosotros y con la pobreza, digo yo que serán pobres porque sus gobiernos así lo permiten no?..., Repasemos nuevamente el caso de Haití y salgamos de dudas:


  • Pero no queda aquí la cosa, ¿sabéis que los países ricos han dado millones de dólares a Haití para su reconstrucción?, igual que nuestro médico, si ese, el del Antiguo Régimen que ya se nos olvidaba, eso si dinero prestado que deberán devolver en cómodos plazos con intereses, lo que se conoce como deuda externa:





Eso es todo amigos, espero que os haya resultado útil comparar el pasado con el presente y reflexionar un poco sobre las causas de los desplazamientos forzosos de la población, y así tener más argumentos razonados que nos ayuden a no sentenciar a la gente que viene a nuestro país en busca de una vida mejor.

VIDEOS SOBRE LAS DIFERENCIAS SOCIALES EN EL ANTIGUO RÉGIMEN

Aqui podeis ver 5 fragmentos de video que os ayudaran a entender las diferencias sociales que existían en el Antiguo Régimen:
(Lo importante es ver las imágenes, ya que algunos videos no estan en castellano, y observar las diferencias entre privilegiados y no privilegiados.)

- No privilegiados: Ver cómo vivía la gente en las ciudades.

(Vídeo 1)





(video 2)




- Privilegiados: Ahora observa cómo vivía la nobleza.






(No se lo tengáis en cuenta, Maria Antonieta era así je je)

VIDEO PARA ENTENDER LA MOVILIDAD SOCIAL

Para entender cómo serán a partir del Liberalismo las relaciones sociales y cómo se podía ascender de clase, aqui os muestro un ejemplo claro:


Video 1 "La novia cadaver" (Tim Burton)



Familia de nuevos ricos que quieren ascender socialmente.



Fijaos en las siguientes frases que cantan:

"Es un día genial para una gran boda"


"Según nuestro plan, nuestro hijo se casa..."


"Pasará a un estado superior de la sociedad"

Video 2: La novia cadaver (Tim Burton)

Familia de nobles arruinados

Fijaos en las siguientes frases que cantan:

"Es un día fatal para una gran boda..."

"Con nuevos ricos la hemos de casar"

"Según nuestro plan se casarán y nos sacarán de este pozo de miseria ruín..."

UNA ECONOMÍA FEUDAL... vista con humor

Aquí os dejo un video de humor sobre el feudalismo medieval, que en gran parte sigue presente en el Antiguo Régimen. Fijaros el cabreo que tiene el campesino, plantea una revolución y unas ideas que no llegarán hasta muchos siglos después.


LA MONARQUÍA PARLAMENTARIA BRITÁNICA

Inglaterra fue el primer país en tener una monarquía con poder limitado: El soberano estaba condicionado por un Parlamento, que elegiría al primer ministro entre sus miembros. Los poderes ejecutivo y legislativo estaban separados y un tercer poder, la justicia, era independiente (habeas corpus).


Así, el Parlamento contaba con dos cámaras de representantes, las cuales celebraban, y celebran sus sesiones en el Palacio de Westminster:


  • Cámara Alta o de los Lores: Sus miembros no son elegidos por elecciones, ya que son grandes nobles y obispos.


  • Cámara Baja o de los Comunes: Sus miembros eran elegidos democráticamente en las ciudades y pueblos del reino. En estos momentos tenía menos poder que la Cámara de los Lores, pero hoy es la cámara con mayores poderes legislativos del parlamento



Sin embargo, el régimen inglés no era en absoluto una democracia: sólo una minoría (grandes propietarios, burgueses, rentistas) tenía derecho de voto (15% de la población), los habitantes de las colonias no estaban representados y la esclavitud continuaba siendo aceptada. A pesar de ello, el control del poder absoluto del monarca y la división de poderes inglesa constituyeron un ejemplo y una inspiración para los filósofos franceses.

viernes, 14 de septiembre de 2012

EL PODER DE LA IGLESIA DESDE LA EDAD MEDIA

El Clero durante el Antiguo Régimen seguía teniendo un poder muy similar al de la Edad Media. Aquí se analiza este aspecto a través de la película "El nombre de la Rosa"



ACTIVIDADES ANTIGUO RÉGIMEN

ACTIVIDAD 1: ¿Qué representan estas imágenes?








ACTIVIDAD 2: Juego interactivo


ACTIVIDAD 3: Demuestra tus conocimientos:

VIDEO DE DIBUJOS ANIMADOS SOBRE LA ILUSTRACIÓN



Video de dibujos animados sobre La Ilustración (9 minutos)

EL ANTIGUO RÉGIMEN: Esquemas

- Mapa Conceptual Antiguo Régimen (1)

(Haz click para ampliar la imagen)


- Mapa Conceptual Antiguo Régimen (2)

Fuente: profesorfrancisco.es.
- Mapa Conceptual La Ilustración



Fuente: profesorfrancisco.es.

TEXTOS SOBRE EL ANTIGUO RÉGIMEN



Aqui os dejo una lista de Textos sobre el Antiguo Régimen con su correspondiente enlace para visualizarlos:
Fuente: www.clasesdehistoria.com



- MODELO DEMOGRÁFICO ANTIGUO / HIGIENE.
Patrick Süskind. El Perfume

- MODELO DEMOGRÁFICO ANTIGUO / NATALIDAD y MORTALIDAD INFANTIL.
La pequeña crónica de Ana Magdalena Bach. 1758

- MODELO DEMOGRÁFICO ANTIGUO / DEPENDENCIA AGRÍCOLA.
Lavoisier. Informe a la Asamblea provincial del Orleanés. 1787

- MODELO DEMOGRÁFICO ANTIGUO / HAMBRUNAS .
C. M. Cipolla. Contra el enemigo mortal e invisiblla. Hambruna de Bérgamo en 1629

- MODELO DEMOGRÁFICO ANTIGUO / HAMBRUNAS Y EPIDEMIAS.
Daniel Defoe. Diario del año de la peste

- MODELO DEMOGRÁFICO ANTIGUO / EPIDEMIAS-MEDICINA.
C. M. Cipolla. Contra el enemigo mortal e invisible. Relato de Père Gil sobre la epidemia de peste en Barcelona. 1589

- MODELO DEMOGRÁFICO / CAMBIOS EN EL SIGLO XVIII.
Benassar. y otros Historia moderna

- SOCIEDAD ESTAMENTAL.
Adalberón. Carmen ad Robertum regem francorum, 998

- SOCIEDAD ESTAMENTAL / LOS DIEZMOS.
Constituciones del Obispo de Badajoz. 1673

- SOCIEDAD ESTAMENTAL / JUSTIFICACIÓN.
Solennelles. Amonestaciones del Parlamento de París. 1776

- SOCIEDAD ESTAMENTAL / JUSTIFICACIÓN DIVINA.
Masillón. Sermón sobre la consideración que los grandes deben a la Religión

- SOCIEDAD ESTAMENTAL / LA BURGUESÍA.
Jaume Vicens Vives. Historia general moderna

- ABSOLUTISMO MONÁRQUICO.
Discurso de Luis XV al Parlamento de París , 1766

- ABSOLUTISMO MONÁRQUICO.
Jean Bodin. Los seis libros de la república. 1576

- ABSOLUTISMO MONÁRQUICO.
Bossuet. Política según las Sagradas Escrituras

- ABSOLUTISMO MONÁRQUICO.
Jacobo I de Inglaterra. Palabras

- DESPOTISMO ILUSTRADO.
Federico Guillermo de Prusia. Palabras. 1781

- PARLAMENTARISMO.
Voltaire. Cartas filosóficas. 1734

- FISIOCRACIA.
Quesnay. Tabla económica, 1758

- FISIOCRACIA / AGRICULTURA Y PROPIEDAD.
Quesnay. Máximas generales. 1767

- FISIOCRACIA / LIBERTAD DE COMERCIO.
Quesnay. Máximas generales. 1767

- FISIOCRACIA / LIBERTAD DE CONTRATACIÓN.
Turgot. Reflexiones sobre la formación y distribución de las riquezas. 1767

- LIBERALISMO ECONÓMICO.
Adam Smith. La riqueza de las naciones

- LIBERALISMO ECONÓMICO.
Tucker. Instructions. 1757

- LIBERALISMO / PAPEL DEL ESTADO EN ECONOMÍA.
Adam Smith. La riqueza de las naciones

- ILUSTRACIÓN / ANTECEDENTES.
Jonh Locke. Dos tratados sobre el gobierno civil. 1690

- ILUSTRACIÓN / DEÍSMO.
Carpentier y Lebrun. Breve historia de Europa

- ILUSTRACIÓN / CRÍTICA A LA RELIGIÓN.
Holbach. El cristianismo desvelado

- ILUSTRACIÓN / FELICIDAD COMO FIN.
Federico II de Prusia. Palabras

- ILUSTRACIÓN / PROGRESO. Condorcet.
Cuadro histórico del progreso humano. 1793

- ILUSTGRACIÓN / NATURALEZA. Rousseau.
Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres

- ILUSTRACIÓN / LA RAZÓN.
Diderot. Derecho Natura. Recogido en la Enciclopedia

- ILUSTRACIÓN / DIVISIÓN DE PODERES.
Montesquieu. El espíritu de las leyes

- ILUSTRACIÓN / SOBERANÍA POPULAR.
JJ. Rousseau. El contrato social

- ILUSTRACIÓN / CONTRATO SOCIAL.
Rousseau. El contrato social

- ILUSTRACIÓN / LIBERTAD E IGUALDAD.
JJ. Rousseau. El contrato social

- ILUSTRACIÓN / VEHÍCULOS DE DIFUSIÓN / MINORÍA.
J. Sarrailh. La España ilustrada de la segunda mitad del siglo XVIII

- ILUSTRACIÓN / PAPEL DE LA ARISTOCRACIA.
Voltaire. Cartas filosóficas. 1734 .

miércoles, 5 de septiembre de 2012

LA MENTALIDAD DE LANOBLEZA EN EL SIGLO XXI

El final del absolutismo debía suponer el final de los privilegios de la nobleza. Con ellos debía expirar también la mentalidad que venía asociada a ella. Para un grupo privilegiado que vive de las rentas que le proporcionan sus posesiones heredadas generación tras generación, el hecho de ser productivo, de fomentar los intercambios comerciales y de obtener grandes rendimientos que servirían para invertir en nuevas empresas era algo que simplemente ni se les pasaba por la cabeza.
En la actualidad la huella de ese feudalismo que dio forma al Antiguo Régimen en España hasta la implantación definitiva de un régimen constitucional todavía es visible y con él, dicha mentalidad, que no tiene otra opción que el renovarse o morir. 
Significativa es la siguiente entrevista que os ofrezco, realizada a uno de los herederos de la casa de Alba, familia nobiliaria sobradamente conocida por todos, cuyo patrimonio y mentalidad nos sugiere la vuelta (o la permanencia) a tiempos pasados. 

viernes, 5 de noviembre de 2010

EXAMEN 4º ESO

Llega el examen y con él a demostrar lo que sabéis. Los exámenes casi siempre suelen reflejar la atención que habéis prestado y el trabajo que habéis realizado en casa y durante las clases, de modo que - a priori - tod@s sabéis más o menos cómo os van a salir, aunque el primero siempre genera incertidumbre.

Recordad que podéis y debéis preguntar todo lo que no entendáis en clase, en los cambios de clase, en los recreos, por email... como sea con tal de no estudiar sin entender lo que estamos estudiando.

¿Cómo será el examen?, aquí os muestro la plantilla:

Faltas de ortografía: - 1 punto

Expresión y redacción: +/- 1 punto

Teniendo presente las Pautas para Redactar, contesta a las siguientes preguntas:

1) Lee el texto detenidamente y contesta a las siguientes preguntas de forma seguida redactando: (3,5 puntos)

a) ¿Qué está criticando el texto? Razona tu respuesta explicando lo que critica.
b) ¿Qué propone? Razona tu respuesta (explicar)
c) ¿Sabrías decir quién es el autor del escrito y a qué movimiento intelectual pertenecía?

2.) Explica el significado de esta imagen y relaciónala con el Antiguo Régimen: (2,25 puntos)

3) Pregunta a desarrollar. (2,25 puntos)

4) Explica brevemente los siguientes conceptos: (2 puntos)

Y para relajar un poco el ambiente, os dejo un video sobre un examen peculiar (quitándo hierro al asunto).
PD: Que no os pase como a este, así que leeros bien las instrucciones de los exámenes y adaptaros al tiempo disponible. Por cierto, no está permitido traerse una pantera rosa a los exámenes, como tampoco 300 bolígrafos o estampitas de santos, mejor encomendarse al trabajo bien hecho...
¡Suerte a tod@s que podéis!